Üsküdar Üniversitesi Kurucu Rektörü ve Psikiyatrist Prof. Dr. Nevzat Tarhan, okul şiddetinin önlenmesinde inançlı ilgilerin, erken müdahalenin ve aile-okul-uzman iş birliğinin rolünü kıymetlendirdi.
Aidiyet ve bedellilik duygusu güçlendirilmeli
Gençlerin davranışlarını anlamak için karşılanmayan ruhsal gereksinimlerine da bakılması gerektiğini belirten Prof. Dr. Nevzat Tarhan, aidiyet, bedellilik, mana ve hisleri söz edebilmenin değerine dikkat çekti.
Bir topluluğa ilişkin olmanın, kendini değerli hissetmenin ve hayatına mana katan emellere sahip olmanın gençler için temel muhtaçlıklar olduğunu tabir eden Prof. Dr. Tarhan, bu alanlardaki eksikliklerin yalnızlık, öfke ve ümitsizlik hislerine taban hazırlayabildiğini söyledi.
Prof. Dr. Tarhan, “Bir genç ‘kimse beni anlamıyor’ diyorsa dikkat!” ihtarında bulunarak, gençlerin anlaşılma muhtaçlığının göz ardı edilmemesi gerektiğini vurguladı.
Güvenilir bir yetişkinle kurulan alaka kollayıcı rol oynuyor
Öğrencinin hayatında güvenebileceği bir yetişkinin bulunmasının değerli bir esirgeyici etken olduğunu belirten Prof. Dr. Tarhan, öğretmen, okul ruhsal danışmanı yahut ebeveynle kurulan inançlı münasebetin çocuğun etrafına ve hayata duyduğu inancı desteklediğini tabir etti.
Şiddeti tedbire çalışmalarında öğrencinin sırf davranışına değil, kurduğu ilgilerin niteliğine de odaklanılması gerektiğine dikkat çeken Prof. Dr. Tarhan, gençlerin kendilerini söz edebildikleri ve dayanak bulabildikleri bir okul ortamının ehemmiyetini vurguladı.
Kamera ve disiplin tedbirleri tek başına kâfi değil
Okul şiddetinin sadece olay anına odaklanılarak ele alınamayacağını belirten Prof. Dr. Tarhan, “Okul şiddeti sıfırlanamaz ancak büyük ölçüde önlenebilir.” dedi.
Şiddetin birden fazla vakit öncesinde işaretler veren bir süreç içinde geliştiğini söz eden Prof. Dr. Tarhan; sosyal geri çekilme, tehdit lisanı, yoğun öfke ve planlama davranışlarının dikkatle kıymetlendirilmesi gerektiğini söyledi.
Metal dedektörleri, kamera sistemleri ve disiplin cezalarının tek başına sorunun sebeplerini ortadan kaldırmadığını belirten Prof. Dr. Tarhan, güvenlik tedbirlerinin ruhsal ve toplumsal takviye çalışmalarıyla birlikte yürütülmesi gerektiğini kaydetti.
İlk adım, tüm öğrencilerin toplumsal ve duygusal hünerlerini geliştirmek
Okul şiddetini önlemede üç evreli bir yaklaşım öneren Prof. Dr. Tarhan, ilk kademenin bütün öğrencileri kapsadığını ve okul iklimini dönüştürmeyi amaçladığını belirtti.
Birincil tedbire kapsamında sosyal-duygusal öğrenme, empati eğitimi, zorbalık tersi programlar ve his düzenleme marifetlerinin öne çıktığını söz eden Prof. Dr. Tarhan, öğrencilerin hislerini tanımasının ve dürtülerini yönetebilmesinin kıymetine dikkat çekti.
Üsküdar Üniversitesi tarafından beş yıllık çalışmayla hazırlanan “Mutluluk Bilimi ve Değerler” isimli yardımcı ders kitabının da rehberlik programlarında kullanılabileceğini söyledi.
Sessizleşen ve yalnızlaşan öğrencinin yaşadıkları anlaşılmalı
İkinci kademenin, dayanağa gereksinim duyan öğrencilerin erken fark edilmesini kapsadığını belirten Prof. Dr. Tarhan, davranış değişikliklerinin sebeplerinin araştırılması gerektiğini vurguladı.
Prof. Dr. Tarhan, “Bu çocuk sebep sessizleşti, sebep görünmez oldu ya da sebep alışılmışın dışında davranmaya başladı?” sorularının erken müdahale açısından yol gösterici olduğunu söz etti.
Yalnızlaşan öğrencilerin fark edilmesi, depresyon belirtilerinin izlenmesi ve okul ruhsal danışmanlığının aktif kullanılması gerektiğini lisana getiren Prof. Dr. Tarhan, sorunlar derinleşmeden takviye sağlanmasının kıymetine işaret etti.
Yüksek risk durumlarında ortak hareket edilmeli
Üçüncül önlemenin ise yüksek risk durumlarında kriz müdahalesini içerdiğini belirten Prof. Dr. Tarhan, tehdit kıymetlendirme takımlarının kurulması gerektiğini söyledi.
Bu evrede aile, okul ve ruh sıhhati uzmanlarının birlikte hareket etmesinin değerine dikkat çeken Prof. Dr. Tarhan, gerektiğinde güvenlik tedbirlerinin de devreye alınması gerektiğini söz etti. Tarhan, tedbire ve müdahale sürecinin farklı ünitelerin uyumuyla yürütülmesini önerdi.
Psikolojik sağlamlık çalışmaları okul ömrünün kesimi olmalı
ABD’deki okullarda yürütülen çalışmalara da değinen Prof. Dr. Tarhan, bilinçli farkındalık ve sosyal-duygusal öğrenme programları kapsamında öğrencilerin ruhsal sağlamlığını destekleyen uygulamalar yapıldığını belirtti.
Bu çalışmalarda empati, mana, maksat, paylaşımcılık, minnettarlık ve dürtü denetimi üzere alanlara odaklanıldığını tabir eden Prof. Dr. Tarhan, şiddeti önlemede öğrencilerin duygusal maharetlerini güçlendiren eğitimlerin ehemmiyetini vurguladı.
Önleme çalışmaları dijital hayatı da kapsamalı
Gençlerin dijital ortamda karşılaştıkları içeriklerin ve rol modellerin de kıymetlendirilmesi gerektiğini belirten Prof. Dr. Tarhan, yoğun ekran maruziyetinin toplumsal izolasyona ve yüzeysel ilgilere yol açabildiğini söyledi.
Mafya lideri gibi sunulan bazı rol modellerin şiddeti estetikleştirdiğine dikkat çeken Prof. Dr. Tarhan, “Bu sebeple çağdaş tedbire çalışmaları yalnızca okul içinde değil, dijital ömrü da kapsamalı.” diyerek kelamlarını tamamladı.
Kaynak: (BYZHA) Beyaz Haber Ajansı
