Üsküdar Üniversitesi NPİSTANBUL Hastanesi Çocuk ve Ergen Psikiyatri Uzmanı Dr. Öğr. Üyesi Melek Beğenilen Luş, sağlıklı bir öğretmen-öğrenci alakası kurmanın değeri, hudutların belirlenmesi ve kişisel gereksinimlere dikkat edilmesinin öğrencilerin gelişimi üzerindeki tesirleri hakkında bilgi verdi.
Öğretmen-öğrenci bağı, itimat, hürmet, empati ve açık irtibata dayalı olmalı!
Öğretmen-öğrenci bağlantısının, öğretmenler ile öğrencileri ortasında onları motive eden, şahsî olarak büyümelerine yardımcı olan, öğretmenlerin neredeyse bir rol model olarak kabul edildiği karşılıklı anlayış ve itimada dayalı bir bağlantısı söz ettiğini aktaran Dr. Öğr. Üyesi Melek Beğenilen Luş, “Bu bağ hem öğrenme ortamını olumlu etkilemeli, hem de öğrencilere güvenlik duygusu vermeli. İtimat, hürmet, empati ve açık irtibat bu bağlantının en değerli özellikleridir.” dedi.
Öğretmenlerin, öğrenciler ahlaki, etik ve hatta toplumsal açıdan gelişmeleri için motive ettiklerini lisana getiren Dr. Öğr. Üyesi Luş, “Bu gelişim, öğrencilerde sorumluluk hissini besleyerek akademik açıdan daha olumlu bir gelişim göstermelerini sağlar. Olumlu sınıf ortamı oluşturarak akademik açıdan zorlanan öğrencilerin bu zorluklarını söz etmeleri için olumlu şartlar yaratır, sınıf içinde daha faal ve iştirakçi olmalarına yardımcı olur. Hem de bu öğrencilere yardımcı olarak bireyin başarılı olma hissini hissetmesini sağlar. Doğal olarak öğrencilerin akademik muvaffakiyetleri da olumlu istikamette artar.” halinde konuştu.
Öğretmenlerin ferdî gereksinimlere dikkat etmemesi, öğrencilerin gelişimini olumsuz etkiler!
Her öğrencinin muhtaçlıklarının farklı olduğunu hatırlatan Dr. Öğr. Üyesi Melek Beğenilen Luş, “Becerileri ve zorlandıkları alanlar, ruhsal dayanıklılıkları değişiklik gösterir. Öğretmenlerin bunlara dikkat etmemesi ve irtibata ihtimam göstermemesi; yalnızca sınıf seviyesinde değil, öğrencilerin kişisel olarak da duygusal, fizikî ve toplumsal gelişimlerinde aksamalar olacağı manasına gelir.” dedi.
Öğretmen-öğrenci bağının olumsuz olması durumunda, öğrencilerin tutumlarını ve performanslarını düzeltmek için vaktinde ve yapan geri bildirimlerden de yoksun kalacağına vurgu yapan Dr. Öğr. Üyesi Luş, şöyle devam etti:
“Çocuğun davranışını anlamadan, sabırsızca hareket eden bir öğretmen çocukta kaygı problemleri oluşmasına neden olabilir; ya da öğrencinin hangi alanlarda yeteneği olduğunu keşfedemeyebilir. Kendilerine inançlı birer yetişkin olmaları zorlaşabilir. Daha güzel davranışlar için onları tesirli bir biçimde yönlendiremeyen öğretmen, disiplin konusunda da muvaffakiyet sağlayamayabilir. Bu da bilhassa davranış sorunları olan çocukların bu sorunu devam ettirmelerine neden olabilir.”
Öğretmen ve öğrenci ortasındaki hudut, öğrencilerin yaşına ve gelişim seviyesine nazaran belirlemeli!
Sağlıklı bir münasebet için öğretmen ve öğrenci arasındaki sonların nasıl belirlenmesi gerektiğine değinen Dr. Öğr. Üyesi Melek Beğenilen Luş, “Sınırları öğrencilerin yaşına ve gelişim seviyesine nazaran, onunla konuşarak, his ve kanılarını söz etmesine müsaade vererek belirlemek gerekir.” dedi.
Yargılama ve önyargı olmaksızın nizamlı ve açık bir irtibat sürdürmek gerektiğinin altını çizen Dr. Öğr. Üyesi Luş, kelamlarını şöyle tamamladı:
“Öğrencilerin fikir ve tasalarını paylaşabilecekleri etkileşimli etkinlikler, tartışmalar düzenlemek bunun için yeterli bir örnek olabilir. Öğrencilere sorumluluk duygusu ve grup çalışmasını öğreten işbirlikçi yaklaşım da hayli yararlıdır. Bu halde öğrenciler hareketlerinin ve öğrenmelerinin sorumluluğunu üstlenirler; bu da sorun çözme marifetlerini geliştirir. Hudut, bunlara dikkat ederek açık bir biçimde öğrenciye tabir edilebilir. Sonrasında, ceza olmayan, yeni bir davranış önererek seçenek sunulabilir. İstenilen davranışı uygulayabilmesi için uygun ortamlar oluşturarak fırsat verilebilir. Öğrenci eforu için takdir edilebilir. Buna karşın öğrenci olumsuz davranışını sürdürmeye devam ediyorsa yaptığı davranışın sorumluluğunu üstlenmesi sağlanabilir.”
Kaynak: (BYZHA) Beyaz Haber Ajansı
